{"id":209,"date":"2026-02-25T10:52:00","date_gmt":"2026-02-25T10:52:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/?p=209"},"modified":"2026-09-01T10:57:12","modified_gmt":"2026-09-01T10:57:12","slug":"inteligencia-artificial-generativa-en-quimica-organica-una-experiencia-para-desarrollar-pensamiento-critico-y-competencias-profesionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/2026\/02\/25\/inteligencia-artificial-generativa-en-quimica-organica-una-experiencia-para-desarrollar-pensamiento-critico-y-competencias-profesionales\/","title":{"rendered":"Inteligencia Artificial Generativa en Qu\u00edmica Org\u00e1nica: una experiencia para desarrollar pensamiento cr\u00edtico y competencias profesionales"},"content":{"rendered":"\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Autores:<\/strong> Vargas, C., Garc\u00e9s, A., S\u00e1nchez-Carnerero, E. M., S\u00e1nchez-Barba, L. F. y Navarro, M.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Referencia Institucional:<\/strong> Proyecto PIE25_148 (Convocatoria Proyectos Innovaci\u00f3n Educativa 2025\/2026)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Abstarct<\/strong>: <a href=\"https:\/\/www.dpublication.com\/abstract-of-10th-ntteconf\/integrating-generative-artificial-intelligence-into-activity-desing-in-organic-chemistry-education-students-perceptions-and-implications\/\">https:\/\/www.dpublication.com\/abstract-of-10th-ntteconf\/integrating-generative-artificial-intelligence-into-activity-desing-in-organic-chemistry-education-students-perceptions-and-implications\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En febrero de este a\u00f1o hemos participado en la 10\u00aa Conferencia internacional sobre nuevas tendencias en la ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n con nuestra comunicaci\u00f3n sobre IA en Qu\u00edmica. La incorporaci\u00f3n de la Inteligencia Artificial Generativa en la educaci\u00f3n superior plantea tanto oportunidades como desaf\u00edos. Herramientas como ChatGPT, Copilot o DeepSeek est\u00e1n transformando la forma de aprender, ofreciendo apoyo inmediato, personalizaci\u00f3n y nuevas posibilidades para el trabajo aut\u00f3nomo. Sin embargo, su uso tambi\u00e9n exige desarrollar competencias cr\u00edticas que permitan evaluar, contrastar y aprovechar adecuadamente las respuestas generadas por estas tecnolog\u00edas. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este contexto, un equipo investigador de la Universidad Rey Juan Carlos ha dise\u00f1ado una innovadora actividad formativa en la asignatura de Qu\u00edmica Org\u00e1nica del Grado en Ingenier\u00eda Qu\u00edmica. El objetivo ha sido promover una alfabetizaci\u00f3n en IA que vaya m\u00e1s all\u00e1 del uso instrumental de estas herramientas y contribuya al desarrollo de competencias profesionales clave.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La actividad, que represent\u00f3 el 10% de la calificaci\u00f3n final de la asignatura, se estructur\u00f3 en tres fases progresivas:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Dise\u00f1o de prompts eficaces y an\u00e1lisis cr\u00edtico de las respuestas generadas por la IA.<\/li>\n\n\n\n<li>Resoluci\u00f3n de un problema complejo dise\u00f1ado por el profesorado con apoyo de herramientas de IA.<\/li>\n\n\n\n<li>Creaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de un problema original utilizando la IA como recurso de apoyo.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para evaluar el impacto de la experiencia, se aplicaron cuestionarios antes y despu\u00e9s de la actividad. Los resultados preliminares muestran una elevada participaci\u00f3n del alumnado (90%) y un alto nivel de implicaci\u00f3n, con valoraciones medias situadas entre 7 y 8 puntos sobre 10. Adem\u00e1s, se observ\u00f3 que una implementaci\u00f3n guiada y estructurada contribuye a incrementar la confianza de los estudiantes y favorece un uso m\u00e1s consciente y fundamentado de la inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta experiencia pone de manifiesto que la innovaci\u00f3n docente con IA no consiste \u00fanicamente en incorporar nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas, sino en dise\u00f1ar actividades que fomenten el pensamiento cr\u00edtico, la resoluci\u00f3n de problemas y la reflexi\u00f3n sobre el papel que estas tecnolog\u00edas tendr\u00e1n en el futuro profesional de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En febrero de este a\u00f1o hemos participado en la 10\u00aa Conferencia internacional sobre nuevas tendencias en la ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n con nuestra comunicaci\u00f3n sobre IA en Qu\u00edmica. La incorporaci\u00f3n de la Inteligencia Artificial Generativa en la educaci\u00f3n superior plantea tanto oportunidades como desaf\u00edos. Herramientas como ChatGPT, Copilot o DeepSeek <a href=\"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/2026\/02\/25\/inteligencia-artificial-generativa-en-quimica-organica-una-experiencia-para-desarrollar-pensamiento-critico-y-competencias-profesionales\/\" class=\"btn btn-link continue-link\">Seguir leyendo<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":123,"featured_media":210,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[29,28,26,30],"tags":[],"class_list":["post-209","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aprendizaje","category-educacion","category-publicaciones-recursos","category-tecnologia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/users\/123"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=209"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":212,"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/209\/revisions\/212"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/media\/210"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=209"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=209"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.etsii.urjc.es\/activate\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=209"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}