- Autores: C. Fernández, A. Garcés Osado, E.M. Sánchez-Carnerero, L.F. Sánchez-Barba Merlo (Universidad Rey Juan Carlos)
- Referencia Institucional: Proyecto PIE24_138 (Convocatoria Proyectos Innovación Educativa 2024/2025)
- DOI: https://doi.org/10.21125/edulearn.2025.0386
- Acceso abierto a través de BURJC: https://hdl.handle.net/10115/95157
Nos complace anunciar la presentación oficial y publicación en abierto en el repositorio institucional BURJC de la Universidad Rey Juan Carlos de nuestra última comunicación científica presentada en el prestigioso congreso internacional EDULEARN25 (Palma de Mallorca).
El trabajo titulado «Improving students hands-on laboratory skills through flipped video learning» detalla la implementación de una metodología activa basada en el modelo de aula invertida (flipped classroom) mediante vídeos instruccionales creados por el profesorado para las prácticas de laboratorio de la asignatura de Química del primer curso del Grado en Biología (Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnológicas).
Desafíos y Objetivos del Proyecto
En las enseñanzas de ciencias experimentales (STEM), el dominio de las destrezas de laboratorio y las normas de seguridad es fundamental. Sin embargo, se venía detectando una brecha en la asimilación previa de los protocolos experimentales tradicionales, lo que repercutía en un bajo rendimiento académico inicial. Para corregir esta situación, el proyecto financiado por el Vicerrectorado a través de la convocatoria PIE24_138 se propuso:
- Desplazar la instrucción teórica y procedimental previa a soportes multimedia accesibles en Moodle
mediante vídeos elaborados por los docentes. - Fomentar el rol activo del estudiante, potenciando competencias transversales clave del siglo XXI como el
trabajo en equipo, la autoevaluación y el pensamiento crítico. - Evaluar de forma rigurosa el impacto académico y la percepción del alumnado mediante cuestionarios
Likert pre y post actividad.
Resultados Clave y Rendimiento Académico
La experiencia docente se aplicó durante el curso académico 2024/2025 con la participación de 83 estudiantes. Los resultados comparativos respecto al curso anterior sin metodología invertida fueron altamente satisfactorios:
Conclusiones Principales
Los datos demuestran que el uso de vídeos instruccionales previos al laboratorio redujo significativamente la tasa de suspensos y elevó notablemente las calificaciones generales. Los estudiantes valoraron muy positivamente la flexibilidad de revisar los protocolos tantas veces como fuera necesario, lo que incrementó su confianza experimental, motivación y compromiso con la
asignatura.
¿Dónde consultar el artículo completo?
La comunicación completa ya se encuentra disponible para su lectura y descarga en abierto a través del repositorio institucional BURJC de la URJC (https://hdl.handle.net/10115/95157), así como en las actas oficiales del congreso EDULEARN25 (https://doi.org/10.21125/edulearn.2025.0386).
